260513/20 あさひくん

今日は４回目の授業でした！

前回に続いてrの着いた母音の仲間であるerの母音を教わった後に、

ou/owという二重母音について学びました。

その後音節という英語の1つの母音によって構成される発音の単位について教わり、

母音をどう読むかなどの6種類の法則を知りました。

今回はかなり学んだことが多かったので頑張って復習しようと思います。

※クローズド(CVCの場合、Vはショートになる)と、オープン(CVの場合、Vはロングになる)を教えると、長い単語が読みやすくなるようです。

今回は5回目の授業でした
新たに子音のcとgにおいて続く母音がa、o、uであればそのまま読む一方、続く母音がeやiであればsに近い読み方をするソフトC・GとハードC・Gという規則について学びました。
その後前回もやった子音＋leの復習をしました。
一つ一つのフォニックスルール自体はそこまで難しくないですが、組み合わせるとなかなか間違えることもあり苦労します。

260506 あさひ君(4)

今日は3回目の授業でした。

新しく学んだこととしてはor、arの2つの

rがくっついた母音のフォニックスを学びました。

(写真が下手ですみません。。

青のコーンが子音、赤のコーンが母音に対応しています)

また前回までの確認として

英単語とフォニックスを組み合わせて作った架空の単語の

2つの発音の小テストのようなものを行いました。
後者は既に知っている知識が使えないため意外と難しかったです。

(実在語と非語を読んでもらう、簡易アセスメントを行いました)

また授業の前に少し、現在大学生のもじこ塾の先輩と、

同じ受験生のお二人と少し話す機会がありました。

自分と同じディスレクシアの人と会うのは初めてで、安心感のようなものを感じました。

実際に配慮申請をして受験されたOBの方からの話はとても有益なものだったと思います。

それはよかったです。もじこ塾の最大の利点は異学年交流ができることです。

助手のGK君からは、中高時代と現役入試は一切配慮を受けないで臨んだら入試前にメンタルを病んでしまったこと、一転して一浪・二浪時には共通テストでは配慮申請をして別室受験が実現したこと、現在通っている早稲田だけは時間延長の配慮が実現したこと、現在は英語や第二外国語で配慮を受けている・・・といった話がありました。

あさひ君にとっては、勇気をもらえる話だったようです。

260429 あさひくん（3）

今日は第2回目の授業でした。 

前回のフォニックス発音の復習から始め、
比較的頻度が低いとされてる部分と長母音を教わりました。 

またマジックE(単語の最後にeがつくとそのeを発音せずに1つ前の母音を伸ばす)
や母音が2文字並んでいる時のルールについても学びました。 

学んだ発音が含まれている単語で構成された英語の文章を読むという練習をする中では、
単語を一つ一つ読むよりもかなり簡単にできて、
今まで自分がどれほど文法の力に頼って英文を呼んでいるのかに気が付きました。

生成AIでフォニックスビンゴに登場した単語が含まれた短文を作り、それを読んでもらうという演習をしています。

大学受験生ともなると、文法やリスニングから得た知識が助けとなり、短文のほうが単語よりも読みやすいらしいです。これはあさひ君に限らず、高校生以上でフォニックス学習を始めたディスレクシアの人は(今のところ)例外なくそう言います。

こうした文を生成AIで自在に作れるようになり、いい時代になりました。

私はgeminiのGemという機能を使っています。

ちょっと荒唐無稽な文が生成されることもあるのですが、あさひ君は目的が大学入試とはっきりしていますので、そこは意に介さずに取り組んでくれています。

260422 あさひくん(2)

今日は初回授業ということで、フォニックスとは何かということから入って実際に発音してみるところまでやりました。

フォニックスの文字が書かれた表を使い練習をしました。

表の順番がよく使われる発音の頻度順になっているという所が興味深かったです。

実際にフォニックスを発声してみると、特に舌の位置に注意が必要なrやlの音やうがいをする時の口と説明されたoなどは難しく、何度も練習しました。また自分には無意識に発音する際に力を入れすぎてしまうくせがあり、できるだけ力を抜くように意識しました。

表と対応した練習の後は、確認として先生の言った単語を母音子音に分解して発音するというゲーム形式の演習を行いました。

簡単だと思ってたかをくくっていましたがこれが案外難しく、子音が連続で来る単語などはかなり間違えてしまいました

1時間やってみて、舌の位置などに気を使いながら発音するのでかなり頭を使い疲れました

共テリーディングで平均点をとっている「あさひ」君ですが、初見の単語を読むのに10秒近くかかっていました。。これでは読んでいるとは、とても言えません。そこでフォニックスから行うことにしました。

そんなにも読むのが大変そうなのに、驚くべきことに彼は文法や構文はかなりわかっているようです。

260417 あさひくん

通信制高校卒、今年は配慮入試で一般受験を目指す「あさひ」君に、日誌を書いてもらうことになりました。よろしくお願いします！

私が自分がディスレクシアだと思うようになったのは高校生の頃だった。

中学生の時から自分に読み飛ばしや誤字脱字が多かったり、英語が中々読めなかったりする自覚はあった。

例えば英語の授業では、しばしば小文字のbとdを何度も書き間違えたりした。

だが当時は単に苦手なだけだと思っていた。

しかし高校生になり、巷でスパルタでレベルが高いと言われている某英語塾に入って、そこで出される課題をこなしていっても、文法や単語の知識や短文訳などは出来ても長文だけは全く読めないことに違和感を感じ始めたのだ。

そんな中で何かで発達障害について調べていると学習障害やディスレクシアについて知った。

しかし私は当時未成年であり、親が障害についてあまり理解がなかったこともあり、精神科を受診したり、特段何か支援を受けることはしなかった。

その後はなかなか上達しない英語だけに注力しすぎたこともあり、国立大学に落ち浪人が確定してしまった3月に18歳になった私は、ADHDの治療や来年の受験で配慮申請を得るためにも精神科を受診し、そこでLD及びADHDの可能性が高いと言われた(現在検査中)

そんな中で共通テストの配慮申請の受け方などをインターネットで調べているともじこ塾の存在を知り、試しに相談をしてみるために門を叩いた。

もじこ塾は大学受験生から直接連絡を受けた場合、60分は無料で相談を承ります→★

相談の際に先生から合理的配慮や、生徒についての話を聞いていて驚いたのは、共通テストの配慮申請は時間延長を除き比較的簡単に受けられることだった※。

例えば私は現役時代は試験時のリーディングトラッカーとして大きめの消しゴムを使用していたのだが、申請すれば定規なども持ち込めることや、ADHDなどによる聴覚過敏などの人のための別室受験、試験の問題用紙を読みやすくするために大きなバージョンが貰えるなど多岐に渡るらしい。ただし1.3倍の時間延長という配慮に関してはなかなか通りづらいらしい。

インターネットなどでは発達障害であれば時間延長できるというような真偽不明の話が流れているが、実際のところは定量的な検査などがあっても通らないこともある※などかなり厳格に運用されているらしい。

※比較的簡単と言いますが・・・大学入試センターに発達障害の枠で配慮申請を行うには、発達障害または学習障害の診断書が必須です。これはかなりの覚悟がいるものだろうと思います。また、これから経験することになると思いますが、配慮申請はかなり手間がかかります。特に本人が行う場合は。

※「定量的な検査などがあっても通らないこともある」：WISCの結果だけでは、時間延長を得るのは難しいのが現実です。読みが著しく困難であることを示す客観的な検査結果が必要です。逆に、高校で時間延長の配慮を得ていると、大学入試でも同様の配慮を得ることは比較的可能です。

またディスレクシアにも拘らず東京一工や早慶のような難関校に合格している先輩や、司法試験に通った人がいるという事実を聞いた事には希望を持たされた。

こちらですね。もじこ塾の最大の財産はこうした先輩たちの存在です→★

私と同じようにディスレクシアや他の発達障がいがある自覚があるが何も支援を受けていない人は是非とも試験などで合理的配慮が受けられることについて知って欲しいと思った。

　「令和９年度大学入学共通テスト　受験上の配慮案内」は令和８年６月下旬に公開予定です。とのことです

高認受験日誌（終）～各教科の対策法、精神面について～

長年、もじこ塾の助手をつとめている紺さんが、高認に合格しました！

ディスレクシア的、大人の高認対策です。それではどうぞ：

こんにちは、紺です。

 先日、高認の結果が届きました。無事すべての教科が受かり、高認合格いたしました！（おめでとう～！！byもじこ）

もじこさん、助手のみんな、生徒さんや生徒さんの親御さん、趣味の友達たちなどなど…いっぱい応援ありがとうございました。すごく嬉しかったです…！！この場を借りてたくさんの感謝を。

この受験を通して感じたこと、勉強中に感じていたこと、各教科のことなどを、この記事にまとめて書いていきます。高認の合格通知に点数は載っていなかったので自己採点時の点数と、一番最初に過去問解いた点数を比較用に載せてみます。毎回ものすごく長くなってしまいましたね。今回でおしまいですので、お暇なときにでも目を通していただければ幸いです。

なんと！英語が7割とれている・・・！最初から・・・！

(これについては本人からのちほど)

数学の伸びがすごい！

一方、国語はなんかあった？って感じ。調子に波があるのはディスレクシアあるあるですね。

自己採点した時は（これは国語と数学を落としたかもな……）という不安がありましたよね…。

※ 国語と数学は自己採点に使えるメモすら残っていないほど解くのに一生懸命だったらしくて、自己採点できた範囲でだせた点数です。「この点数でも受かる」という判断には使えない数値ですのであしからず…。

【国語】

３０点くらい配点がある古文漢文は、勉強すること自体捨てました。もちろん最後まで目を通して問題もすべて解くんですけど。捨てた理由は別の外国語にしか感じれないから。英語だけでお腹いっぱいww　英語と違って音情報で勉強できないのも大きいのかも。

もじこ塾の生徒は、ほぼ例外なく古文漢文が苦手です。

本試験では現文でもミスが目立ちましたね…すべて解くのは大事。

【数学】

数学のドリルに書いてあることが異国語に感じていた状態からスタートしたわりには、がんばったほうだと思います…。幸い自分は、どの教科でも粘り強さを発揮すれば、できるようにはなっていくのですが（普通の人からみたら亀の歩みです）、数学は苦しいトンネル時間を一番長く感じましたね。いまもトンネル内にいます。

私は公式や定理が覚えられないんだけど、なんでそうなるのか…という原理にもピンときていないため、導き出すこともできない。だから古典的ですが公式を手で書いて、口で唱えながら、体感覚に響かせようとしました。

一つも覚えられませんでしたが…（やらないよりはまし、の精神）

【英語】

宣伝のようでアレですが…、絶対にもじこ塾の日々の仕事のおかげです！！wwww　

勤務時間を勉強に含めていいのなら、おそらく一番勉強していた教科になります。

受験期間＋６年超くらい。

解き方が昔からがらっと変わったので（昔はフォニックスを知らない）、紙面を眺めるだけでなく、音がわかるようになったんで発音問題が解けるようになったし、目で読んだあと音にしてから単語の誤読に気づけるようになりました。

もじこさんの前で解いた過去問で、easy（イージー）とessay（エッセイ） をとりちがえて読んでいたほど、仕事で生徒相手に教えるようになっても、誤読は全然減らないw

日本語でも視読メインの私ですけど、フォニックスは超有用です。

文字みた瞬間に音が鳴る・音を聞いたら字が浮かぶ…みたいな融合（自動化）感覚は、6年触れててもあまり感じてないですし（日本語でも起きない）、私の年齢的には脳の変化は起きないな〜とも思っているんですが。それでもフォニックスを知ることは、英語文字に接するための手持ちアプリが二つに増えたような、手札としての頼もしさを実感しています。

すごい！

紺さんは文法を抽象的な形ではほとんど記憶してないんです。なので文を見て構文解析することはあまりできません。でも、中学生クラスで扱う文くらいなら耳なじみがあり、そこから文法法則を帰納的に導くことができます。

「something to drinkってなんか言うよね。ってことは、something to eatともきっと言うよね。このtoって何？」とはなりますが、そこで「somethingのあとのto不定詞は形容詞用法って言ってね」と説明すると「(苦笑)」となります。

このような理解だけで、語句整序も解きますし、長文も解きます。

それで高認で7割とれるということは、「耳なじみのある表現」という記憶法に頼る場合、フォニックスがいかに重要かということですね。

なぜなら、見た単語を正しく音にすることで、「耳なじみのある表現」に結びつけることができるのですから。　

【科学と人間生活、生物基礎】

とにかく固有名詞が多い教科なので、参考書を読んでるだけで眠くなっていく…。Zzz…。

らくがきしたり擬人化っぽく捉えて、自分が飽きたり寝たりしないように、取り組み方を工夫しました。参考書をよんでから「自分流に描く」という勉強方法が多かったです。わかんなければ描きながら「…ん？？」って気付けたりするので…。

科学と人間生活で選んだ大問は

「熱とエネルギー」

「食品の栄養素」

「食品と微生物のかかわり」

「日本列島の地震について」

です。上３つは参考書の勧めと噛み合ったのでその通り勉強しました。ただ、地学問題だけは参考書の著者が「天体」を選ぶようにとして天体問題対策しか載っていなかったです。

そのため文科省からDLした過去問で勉強しました。私は地質問題のが好き（かつ天体が苦手）で関心もあったため、ここは自分の感覚で選びました。地震問題はラッキーだった。

【現社、地理B】

過去問と参考書を数回分、解いたのみで挑みました。社会が得意科目のようなので、浮いた時間は他教科に振りました。私の地理好きは日本に限ったものですが、今後は世界のほうも知っていけたら面白いのかなあ…と思いました。

【世界史】

YouTubeで解説動画をみたりしました。あと、助手のテュールくんが世界史が得意だったため

「どうやって世界史を好きになったのか？」

「とっかかりは何がいいの？」

「どうしたら苦手意識が消えるんだろう？」

という部分を、ひたすら聞きだしました。w　

苦手意識のあるものは、それを好きな人から良いイメージをひたすら聞いて、フラットな目線に戻すのが一番早い方法だな〜思っていたためです。

私は語呂合わせも年号の４桁数字も苦手なので「西暦〇〇年代＝〇〇世紀−１」ってことだけをがんばって覚えて、おおまかな時代を理解したらOKということにしました。

世界史の全体像は、まださほどわかっていない気がします。ですが苦手意識は消えて、地理とつながるとめちゃくちゃ面白そう〜！と感じれるようになりました。

感謝感謝。

「その科目が好きな人に、その科目の魅力を語ってもらう」は、とてもディスレクシア的なアプローチですね！ある種の全体像から入るといいますか。

＋＋＋＋

そのほか。

【安心しない性分】

テストってものは何が起きてもおかしくない、という気持ちが常にあって。もじこさんや助手の人たちに「大丈夫でしょ〜！」という言葉をいただいたときも、あまり楽観できない性分でした…。過度に不安になっているわけじゃないんですけど、安心することもできない分、淡々と勉強を進めていました。

【教材をアレンジして使った】

参考書に「これだけは覚えよう！」ポイントなどもあったんだけど、使うかどうかをシビアに見極めていた気がします。「普通の人向けの解説だし〜」と捉えてアレンジして使わせていただきました。

「素人がアレンジするなんて！」と思われる気もするのですが、子供の頃はここが区別できず高いフラストレーションがありました。とはいえ視読（得意）を覚えて伸ばした結果、英語で行き詰まる経験も学生時代にやっています。

独学の（得意の）限界も、教科書通りの苦しさも、両方知った上でのアレンジっていう感じですかね…。自分向けの試行錯誤ですので基本、人に勧めることはしません。いちおう記録として書いています。

見極めは大事ですよね、ディスレクシア的には特に。

同調圧力が強い日本社会だと、「素人がアレンジするなんて」と自分で自分を縛りがちな気がしますが、自立した学習者になるためには大事なことです。

【自学メイン】

一般的な人と比べると、理解するペースや軌道が変だと自分では感じていたため、一人で進める自学が相性がよい気はしました。じっくりと浸透してく遅さとか、読んで描きながら咀嚼していくスタイルなので、コピー用紙や古いノートの切れ端を使ってどんどん書き捨てていきました。日誌を書き始めてからが受験勉強期間でしたが、集中したりしなかったり、時にはがっつり現実逃避して、気が済んだら勉強に戻って…っていう。毎日コツコツはできていない、ムラのある勉強でしたね。読んでも頭に入らない日も珍しくないため、とにかく勉強嫌いにならないことを第一に、気分転換は積極的にして、一個ずつがんばる感じでした。進捗表も作ったなあ。

日誌で紹介してきた高認参考書を軸に、YouTubeとか、ドキュメント番組とか映像も書籍も音情報もいっぱい使いました。いい時代になった〜。

YouTubeの授業動画はディスレクシアにとって福音ですね。助手も生徒もそう言ってますし、積極的に使うべきです。ほんと、いい時代になりました。

最後に、ディスレクシアにとって不可欠の、モチベーションの話です・・・

【モチベーションの話】

これが一番の肝。

参考書が解けない時、問題文を読んで意味がわからないとき、壁にぶち当たったとき…そのたびに「なんでこんなことをしているんだ…」という想いが頭によぎります。

子供の頃から

「…給料ももらえないのに、やる気があっても何度も寝落ちるよくわからん苦行をタダでだなんて……なん…もう………気が狂っとる」

って真剣に考えていました。時間や労力が割に合わないというのを表現したかったんだと思う…w　

↑この気持ちやセリフは、大人のいまも全然蘇ってくるし、勉強して凹むたびに「そもそも何でこんなことを…？？？」の視点に、何度も何度も立ち返ってしまうのですよね。

だからこそ、メリットや自分の意思を汲めていない勉強なんて、ディスレクシアには無謀で酷だ…ということを再確認してしまいました。受験を決心するまでも時間をかけました。大人の学び直しの場合は、自分の気持ち一つでいつでも逃げられる環境でもあるし…。

締切・期限の存在もかなり有用でした。自分の頭をアップデートするとか、履歴書にかけることを増やすだとか、目指す方向性に複数の目的や意思を絡めるのは、私には必要でしたね。

目標や目的とは別で、自分の中での納得感を得ることが一番重要でした。

目標、モチベーション、納得感。学習障害が「勉強」(→座学や問題集などで知識を頭に定着させること)するには不可欠なものたちですね！

紺さんは、一度決めたらずっとコツコツできるタイプ。「うさぎとかめ」のかめさんタイプです。全教科、自習(と少しの質問)でここまで実力をあげたのは、本当にすばらしいです！

長々と日誌を書かせてもらいましたが、合格したので無事終了です。

読みにくい文章だったと思います。ここまで読んでくださったみなさま、応援してくださった方々、本当にありがとうございました！

それでは〜。

高認受験日誌（７）試験の所感

受験を終えてきました〜。自己採点は解答が開示されてからなので、後日行うことになりますが、ひとまずは受験の感想を記録しておきます。

＋＋＋＋
会場には、自分と同じ様な世代の社会人の方、他の特性持ちかなという方、人生の先輩方、フリースクールの子達？という１０代後半の集団、墨の入った方、海外ルーツの方…などなどがいました。

今回の受験会場は東大駒場で、私は初めて使う駅だし、そもそも場に飲まれないかどうかの不安もありましたが、集まった人たちの顔ぶれが多彩だったため本当に励まされました。

私は1日目に５教科、2日目に３教科の計８教科を受けました。
試験数日前に、もじこさんや、高認経験者の時雨くんのアドバイスをもらえたこともあり、当日の過ごし方を気をつけました。当日の昼ごはんや糖分、飲み物はあらかじめ前日までに買って準備したり、休憩時間の過ごし方を決めていったり。

なによりも気をつけたのは、1日を通しての体力配分でした。

【1日目】

現社

（昼休憩）

国語

英語

数学

科学と人間生活

【2日目】

地理

（昼休憩）

世界史

生物基礎

もちろん、警戒したのは1日目でした。

試験の間の小休憩は、移動教室もあるため休憩できる感じではなかった。席に着いて準備すんだらひたすら糖分・水分補給。

1日目は、コーヒー飲料も意識して飲んでいたんですけど、夏場に限っては少し考えものだと思いました。勉強疲れの眠気ではなく、熱中症っぽい眠気を感じる瞬間があったためです。私は汗をたくさんかくので水分補給も多めですが、５００mlを2本（うち一本がコーヒー飲料）を飲み切ってしまい、明らかに水分足りなかったですねぇ。

当日の東京はとても暑かったし、帰り道は勉強疲れもあって、ゆっくりゆっくり帰りました。

2日目は…前夜の寝つきが悪くて、寝坊することも恐怖だったため（ぐっすり眠ることが怖くなってしまい）、結局はちょい寝不足のまま試験に挑むことになりました…。

早朝に受験会場についてから、生物基礎の参考書を解いて復習してました。飲み物は５００mlを3本に増やしました。荷物が重いw　帰る頃にはすべて飲み切っていましたが。

両日とも昼休憩では、教室を離れて大学内を散歩して草木をぼんやりと眺めたり、外のベンチに座って過ごすことをやりました。これが自分には効果的で大きくリフレッシュできた気がします。

現社、国語、英語、数学、世界史　

どれも50分使い倒しました。解ける部分から解くことはしますが、かといって見直しできるほどの時間の余裕を産むことはできません。一問一問じっくり向き合って、あっちこっちと戻らなくて済む様にしていた教科たちです。

英語に関しては、もじこさんから具体的なアドバイスを複数頂いてたので（役得！！）めちゃくちゃありがたかったです。助かりました。アドバイスの一つが、過去問で正答率の高かったものから確実に解くという作戦。

私の場合は

１（アクセント）

→４（メッセージの読み取り）

→７（長文読解）

→６（データの読み取り）

→２（空所補充/短文）

→３（単語の並べ替え）

→５（空所補充/単語）

　のように解いたと思います。

確実に点数をとれる問題を、疲れていないうちに解く。

ディスレクシアの英語試験対策として、大事なことです！

科学と人間生活、生物基礎、地理

これらの教科は、時間が余ってくれました。理科にはもっと苦しむかと思いきや、当日は意外にも時間があまりました。勉強の成果が頭に残ってくれてたのかなぁ。

ただ生物基礎（最後の科目）のときは、かなり限界に近かったです。頭ぐらぐらしていて、解き終えたら机に突っ伏して休んでしまいました。いやあ、解いてる間に寝落ちしなくてよかったです。それを一番恐れていましたから…。

合否はまだわからないので、怪しいですけど。できることはもっともっとあったんでしょうけど、やるだけやってきたとは思っているので…はい。気持ち的にはすっきりしています。

＋＋＋＋

小話。

試験終えて帰ろうとしたとき。きっと疲れてたんでしょうねぇ。

二日目の帰り道、駒場東大の駅の階段を踏み外して転ぶかと思いました。

実はかつて高校受験の帰り（合格発表の帰り？）にも、似た様な状況があって。

そのときは駅の階段から転げおちて足を剥離骨折したんですよねww

デジャブかと思ってまじで焦ったわ…。

無事に帰るまでが試験ですね！！　笑

以上、二日間の感想でした。

高認受験日記（６）

こんにちは、紺です。

先日受験票が届きまして「いよいよか…」と震えております。来年度からは受験科目の構成や中身が変わってしまうため、今年度中に受かっておきたいのですよね。

いまやってることの進行度や、どこまでは済んでいて、どこをやらないといけないのか等…全体がみえないとモチベーションを保てないので、参考書を基準にして進捗表っぽいものを作ってみました。可能ならもうちょっと早い時期に作っておきたかったのですが、一覧にまとめただけでも偉いと自分に思っておこう…。

一覧表と、それぞれの教科で今後やろうとしている方法などをメモして２枚にまとめておいた。全体を確認しやすいようにしたかったので、手短な情報量・ざっくり感を重視。

やることを細切れにして少しずつ潰していく方法は、自分の特性に合う気がするので（waisのときもToDoリストのような方法を勧められた）作りました。これに記録すれば「ここまではやったんだな〜〜」という安心感、達成感、自信を得られますし。

進捗表を作るのは、自分にあう方法を探す試行錯誤のうちの一つです。自分の生きやすさ？のためです。この手の試行錯誤（微調整？）は自分用なので、人それぞれ違うと思います。

なので『こんなにマメにやんないといけないの？？』みたいなことは絶対に思わないで欲しいです。ディスレクシアに座学なんていちばん疲れまくる組み合わせなんだし、やっぱ「楽しくこなす（勉強嫌いにならないことが一番）こと」が基本ですよ〜。

鉛筆持つことに苦痛が少なそうなタイプの当事者がなんか変態的なことやってんな〜wwwくらいに思ってくだされば幸いです。w

気分が乗ったり、自分がここぞと思う場面以外は、こんな手間のかかる準備自体やらないことが多いですよ〜。勉強以外にも自分は人より疲れやすいところがあるので、限られた時や体力の中で、その行動をとるかどうかというメリハリや取捨選択のがたぶん大事になってくるのですよね。振り切ることがまだまだ下手くそなのですが…。

＋＋＋＋＋

今までしてなかったので社会科の話を少し。

【現社】【地理】

さいしょに過去問といた時の感触がよかったため市販の参考書を解き終えたら、過去問TA（タイムアタック）する感じで、読まなくていい部分と読む部分の見極めみたいなことを肌で知るためにいくつか通して行うつもりです。文科省HPから過去問をいくつかプリントアウトして、時間測って解いていきたいです。

【世界史】

まだ参考書には手をつけていません。前段階としてオリラジの中田さんのチャンネルで世界史を熱く語る動画がいくつかあるのですが、その動画の音声から世界史の用語を得ています。歴史の流れも解説してくれていますし助かります。

今後、世界史の問題を解いたときに理解が甘い部分には、改めて動画を見返したり、借りている参考書を開いたりして補強していこうと考えています。

＋＋＋＋

試験本番までは残り１ヶ月と少しなので、更新が減ると思いますが、思うことがあれば手元に記録しといて書ける時にかけていけたらいいかなと思ってます。

今回はこのあたりで！

高認受験日記（５）

 お久しぶりです。紺です。
最近は図書館やファミレス、授業をしていない時間帯にもじこ塾の教室を使わせていただいたり…と外で勉強することが増えています。

高認対策本やドリルを１〜２冊選んで外出し、いったん席に座ると数時間勉強します。教材を選んで持参することで、あれもこれもやらなきゃ…と迷うことなくその教科をみっちりやる羽目になる。

試験本番の時間も長いし「長時間、勉強に向かう訓練」の必要も感じているので、外勉強も効果的。ディスレクシア的には読み書きはかなり体力を使うし、2日間で８教科試験を受けるからねぇ。

出先では５時間〜３時間くらい解いてる感じです。多めの飲み物（＋可能なら少量の甘いお菓子）を用意して、小休止は意識して細かく取ります。

勉強が終わるころは、かなり頭がぼ〜っとしており、勉強中に感じるあの眠気で満たされています。わざとゆ〜っくり時間をかけて頭を休憩させながら帰路についています。

＋＋＋
以下は、最近勉強した教科と章、そこで感じた自分なりの感触を記録として書いておきます。
各教科の章名は、使っている高認参考書での表記です。

【国語】
▼漢字・言葉の意味
漢字をみて読みを答えるもののほうが正答率が良い。

カタカナから漢字を想像するのは苦手。いろんな漢字が浮かんでしまい、どれが正しいのかわからなくなるのに加えて、カタカナを読み間違えていないかという注意にもリソースを多く割いている。

▼学校で作られた文章

登場人物が５人くらい出てくるので焦りそうになる。が、焦らず落ち着くことができればちゃんと解ける。問いと選択肢に先に目を通し、ポイントのみを本文から拾い上げ、各選択肢の成否を○×でメモする。

▼敬語問題

自然と身についてるので苦労はない。ただし、お手紙、郵便の作法（御中とか行とかのあれこれ）はちゃんと知らないので調べておくこと。

残っている「現代文（小説）」「古文・漢文」は今後やっていきます。

「古文・漢文」は他教科との勉強時間とを天秤にかけ、捨てることも考えています。

【英語】

▼発音・アクセント（会話文）

会話の流れとして、相手に一番伝えたい部分の言葉を強く発音しているという理解で良さそう。一応すべて正解した。

▼対話文

空所に入る一文を選択肢から選ぶ形式。文章中の単語の意味がわからないことが多いため消去法で解いています。いわゆる口語文（？）というか、直訳できない表現が出てくるときは、映画やコメディドラマの吹き替え版で聴くようなセリフ、景色や雰囲気をイメージして補います。

　　

余談ですが、私にとっては右画像（At a train station ）のような文章は、イメージも文面もぼんやりするというか…ちゃんと読まないとな…って感じる文章です。いろんな景色を浮かべるんだけど（浮かんではこない）、たぶんその全部が違う…読めてないだろうなと頭の片隅で感じていたりする。

【生物基礎】

▼生物の特徴

参考書には「解説をざっと読んだらわからん部分があってもとにかく過去問を解いてみよう」とあったので実行してみた。解説では対になる存在を一度に解説されていました。情報がぎゅっと凝縮されているのが素晴らしいのですが、私は意味と名称が混線してしまいたくさん間違えては解説に戻って…をいっぱいやった。

対になるものの例＝　真核生物・原核生物

▼遺伝子の働き

この章ではまず解説をじっくりと噛み砕き、そのあと問題を解く方法を試してみました。問題の相性がよかったのか方法が良かったか…納得感を持って解けた気はします。普段耳にする言葉が別の意味をもって機能していることがあると、理科や数学の語彙って難しいな…と感じます。

通常とは別の意味で機能してる言葉の例＝　翻訳、同化など

　

　

この日誌を書くことで気付いた、自分の勉強での癖というかパターンが見えたので、ここに書いておきます。

勉強開始直後、まだ元気があるうちは、上記のように

「言葉→（イメージ）→言葉」　イメージは頭の中だけで行っている

「読んだら書いていく」

という道筋で理解しようと取り組んでいることも多いです。

後半、頭の疲れがたまるころ、おもむろに絵を描き出しはじめ（言葉が減るw）、自分なりの遊び心も交えながら

「言葉→イメージ」　イメージしているものを頭の外に出し始める

「読んだら描く」　

という方法で、モチベーション維持、勉強の継続をする節があるようです。

そして突如はじまるらくがきタイムたち。↓

　

　

ハエさんの姿がイメージできなかったため、急なガバガバ絵柄で草。

脳が疲れてきたころに絵が外に漏れ出すんですかね？ww　面白い発見だった。

＋＋＋＋＋＋＋

余談。

私は授業中に落書きしなかったタイプですが、イメージで考えることはつねにしています。普段は言葉でものを考えていないです。だから私は、家族との何気ないLINEや会話のやりとりの中で、ヘンテコなところやら、意思疎通のチグハグさみたいなものを露呈してしまっているのですが…。申し訳ない…。苦笑

こと座学では、言葉を言葉でわかることはとても強いことですので…いまは意識してがんばってる感じです。背伸びをしている。

とはいえ、言語化は非ディスレクシアとうまく付き合うためにも訓練になって、よいことが多いです。ちょっとずつ行うと、勉強だけじゃなく日々そのものが生きやすくなると思います。非ディスレクシアとやっていくためにも。１クラスに数人いるという割合も聞きますが、家庭の中で当事者とそうでない人が混じっているのも、ありふれた光景ですもんね。

自分は背伸びをしている、という感覚や意識を尊重しながら訓練をするのが長続きしやすい秘訣なのかもしれません。

＋＋＋＋＋

教科の「生物」らしさかもしれないが固有名詞が出るわ出るわ…。問題に添えられた簡素化された細胞のイラストなども登場するんですけど、絵の印象に引っ張られてしまい不正解になったり、参考書にない知識を正解としてさらりと解説されていたり等々…問題とは別のところで戸惑うことが起きました。教科書がない私はどう補ったらいいかな…。

高認参考書の著者いわく「高認生物は難しい。高認化学、高認地学の１０倍難しい」らしいです。まじですか。選んじゃった。ははは。

が、がんばります。

ではまた！

高認受験日記（４）

お久しぶりです、紺です。

先日願書を出してきまして、（自分の申込に不備がなければ）8月に受験を控えた人になりました。

自分が受ける科目は全てとなりました。一応過去在籍していた学校に単位の問い合わせたのですが、年月が経ち過ぎて無効とのこと。免除なし、８教科の試験に挑みます…w （合理的配慮のようなものも使いません）

なんとなくこうなることは覚悟していたので「やっぱりな〜w」という感想。

さて、国数英と社会理科の科目一通りを受けることになったので参考書も追加しました。教科書持ってないし、私が習った頃と今じゃだいぶ違うだろうから、解説と過去問も兼ねているものが必要だろうと思い買ったのはこのシリーズ。

国数英、理、社の計３冊。

これ「読んでわかる」のが売りのシリーズらしいのだけど、私には読んでもよくわからなかったです（後述）。ですが、わかりやすい部類でもある気がします。とにかく実践して解きながら解説の読解を試みていきます。

数学と英語は、これとは別に小さいドリルも用意しています。

勉強時間は夜が多いです。仕事柄今は夜型生活となっているのが大きいのですが、夜は静かで集中できますね。

最近の流れは

ドリル数枚をこなして助走をつける

→でっかい本を開いて解いていく。

です。

数学苦手と散々書いてきましたが、その苦手の中身は「問題文の正しい読解」で…。

計算のが自分比で苦が少ないようです（得意ではない）。

小さいドリルは枚数をこなせるので達成感が生まれやすい。使い終わった瞬間にドリルのページやノートをベリベリ剥がして、薄くなっていくのも快感。この方法は好きです。

＋＋＋＋

今日は「科学と人間生活」の問題も少し解きました。熱？の項目。

この本は、

・教科書っぽい部分

・過去問、答え合わせ＆解説。という流れなのですが…。

↑教科書っぽい部分

…私には読んでもイメージができないのですよね。まず自分にとっての新情報（記号、単位、文字）が多すぎて虫喰い文章に見えます。まあ苦手分野に入ったら、人は誰でもそうなるのかもしれませんが。

加えて私は短期記憶が弱々なので、読んだ情報を覚えつつ読み進めることが難しいんですよね。これも読むインプットでは手応えが弱まる感覚を生んでるのかも。暗算が難しいのもコレ。

読んでる間はずっとピンとこないので、とにかく実践（問題を解く）を通して解説の読解を進めるしかない。恥ずいんですけど、ノート画像もいくつか載せてみます。

解説を噛み砕きながら書き留めることで、イメージしたり、読解が正しいのかを考えたり、または記憶に留めよう※ としてます。

※書いて覚えているという意味ではない。

記憶の糸口となる”体験”をさせる意図があり「こんな日この時間こういう状況でこれを書いたな〜」という映像記憶（エピソード記憶？）が自分にはかなり有効なので、手で書くことを重視しています。

はい、最初はこんな感じ。もちろん正答率は悪い。これ解説読解の叩き台みたいな意味もあるので不正解が大事なステップ。

解説文の中に、なんの前触れもなく登場してきた記号『熱量Q（J）』には、

「Q…Q…？？？　はぁ？誰だお前。この記号の存在の意味は…解説してくれないの？？？」

と軽くキレながら（苦笑）…数学でいうxとかyみたいな、数値が入るよってこと…？と予想しながら解いてたり。

日々、文字の認識に苦慮してるからか、認識した文字を適当に扱うことにも難しさを感じてるみたい。ひらがなの書き取りを、フォントを模写するように描いていた幼少時代のよう。成長とともに文字の崩し方を知っていったように、この戸惑いも経験値で緩和はするんだろうけど、いつまで経っても文字との程よい距離感がわからないw　ぼわ〜〜っと読んだあとは、精読しようとしたり。何度も何度も繰り返し読んだり。もちろん大前提として誤読の可能性が常時ある。

読むことはパワーと細かい神経を、両方とも且つたくさん使います〜。

これを繰り返していくと解説の言ってることがだんだん見えてきて、正答率も少しずつ上がっていきます。こういう瞬間は素直に嬉しい。

解説を読解しきれていない部分とか、解説の解説が欲しい部分には「なんで？？」とか、思ったこと書いてます（人に見せるつもりで書いてないので、ご容赦をば）。

重ねて実践してるうちにわかることもあれば、わからないこともあります。この勉強は試験で点数を取ることがゴールなので、影響がなさそうと判断した疑問点はスルーします。この方法はとにかく時間を要するので、取捨選択も重要。

私の勉強方法（？）はどのジャンルでも、だいたいこんな感じで進んでいきます。

学校の宿題（ワーク）や授業中だと「ミスしてもいい試行錯誤」をさせてくれない雰囲気があったんで、人に見せる必要のないノートの中だけで行うのがお決まりでした〜。

昔から効率なんてなかったw

今回はこのあたりで〜。

紺さんの高認受験日記(3)

お久しぶりです、紺です。
PC新調のため更新が途絶えておりましたが、月一報告再開です〜。

自分の懸念は数学らしい、ということを前回書きました。市販ドリルでもいちばん進みが遅かったです。なぜ数学でこんなに疲れるのか？という疑問が湧いたので軽めに自己分析。

１　問題文をざっくりと読んでいるため、問われていることを読み誤る。

隠れディスレクシアっぽい？というか自分の読み方の癖ですね。
問題文の文章をざっくりと読んでおり、大事な単語を見落としています。
例：項を答えろ、の部分を見落として（または「項」の意味がわからず）計算を解いた数字を解答として書き込んで失点になる。
問題文を読み間違えている場合は、自己採点の段階まで気づかないことが多いです。

個人的に、数学の問題文って音を介在させて読もう（音読・黙読）とすると頭が混乱するのでつい視読してしまいます。語彙の意味が入ってないと定理の説明文や参考書の言ってることも読み取れなくなります。また、文章がすっきり（つるっと）しすぎてて（？？？）誤読を自覚しにくいのも少し苦手です。

これの現段階の解決法は、数式のほうから体当たりしていって、その実体験から問題文や定理の文章の言ってることを読解しようと試みる方法です。

ただこれは毎回毎回だと時間がかかるし、ほかに別のいい方法はあるのではないか？？とも思います。このやり方しか馴染まなかったので続けているに過ぎません。

この方法でよいのか？　または別の何か効果的な読み方があるのか？？

助手のみんなや、ほかの当事者の方はどうされているんだろう。

なにかあれば教えていただきたいです。

２　計算そのものが遅い（暗算できない）、＋と−、単位を変える…など操作をするとミスが増える。

横着して暗算すると間違う（苦笑）。記号を書き忘れてミスする、計算途中で記号が抜けるなどして計算が狂う。単位を変えるとき０の数を間違ってしまう…等々。

これは演習量をこなせば、なんとかなりそうな気はします。たぶん。

ちなみに筆算や計算式はどんどん書く方です。暗算しないほうが安心する。

＋＋＋＋

問題を読み間違えたことが発覚したときの、自己採点時の徒労感がすごく苦手なんですよね。別にだれが悪いわけではないんですけど、誤読を自覚するたびに文面に化かされたかのように感じるというか、自分の得る情報への疑心暗鬼が止まりませんww

勉強の間こそ、気分転換が大事だなぁと改めて思いました。

誤読する自分でもいいんだよって許すための時間とか、読まなくてもよい世界への逃亡。ゲームとか絵とか音楽とか。

まじめに疑心暗鬼つづきは心によくない。学習のモチベにも直結するし。

話をもどして

「数学は演習量」はよく聞くので、場数をこなす意味でも数学への億劫さを生んでいる誤読問題はなんとかしたいところです。

私が数学で使ってるのはこの２冊。

高認対策は選べるほど数がなかったので、相性はよくわかりません。語彙の解説が多少載っていたので選びました。
いまの私では、高認本の中に書いてあることの意味が掴めず、自力で使えない部分も多いため
青い小さいドリルで少しずつ復習（体当たり）してから、進めるつもりです〜。

ではまた！

紺さんの高認受験日記(2)

こんにちは、紺です。

前回、国社英の過去問のことを書きましたが、今回は残りの教科の過去問を解いた結果と、自分の感覚や課題点、気づいたものを言語化してみました。自分の得意不得意科目も忘れているので、この結果を受けて社会と理科の受験科目を選んで決める意図もあってたくさん解きました。

数学

・ギブアップ

社会科

・世界史A/B　＝57／57

・日本史A/B　＝67／62

・地理A/B　　＝80／85

理科

・科学と人間生活　＝45

・物理基礎　＝10

・化学基礎　＝40

・生物基礎　＝65

・地学基礎　＝45

数学

公式・定理をど忘れしてます。数学をやるのは数十年ぶりだし…まあここまでは想定内。

ですが、問題文の言っていることそのものを読解することができず、何もできなくなり手と頭が止まりました…。問題文や定義の文章の読解に難儀する傾向は、昔から自覚していたのですが…ここまでとは。もちろん、算数のころから読めない経験は何度もしてるんですけど、数学の問題文を異国の言葉のように感じたのは初めてだった。

でもまあ数学の対策に関しては、ひたすら演習をこなすのみかなと思ってます。時間も量もかける。するとだんだんと問題文の意味がわかるようになるんですよ。学生時代も目的の単元が終わる頃やっと腑に落ちかけてきて、理解が深まったころはすでに別単元の最中…の繰り返しでした。人よりも理解に時間も労力もかかるのですが、時間をかければ理解できるようになるタイプの教科でした。覚えるよりも早い速度でどんどん忘れていってしまう気もするけれど、何もやらなければゼロなので……自分に言い聞かせてやるしかないかなと。

……実は前々から、自分の中のディスカリキュリア（算数障害）の可能性も疑っているんですけど少し真剣に捉えていい気もしました。想定よりも現状がひどかったなあ…。（数字が大きく関係する職種につかないことだけは、10代のうちから心に決めている）

【社会科目】

日本史・世界史。

実は消去法で解いたものが大半。歴史の勉強方法が今もわかりません。世界史はカタカナばっかりでほんと苦手だし、範囲も広そうだし。助手のテュールくんが世界史の本を貸してくれたので、過去問と参考書を行ったり来たりしようと思います。ありがとう〜！

日本史のテストだったか、問題文を見落とすというミスも犯しました（空白の減点）。これはもったいない…。でも私はこの手のケアレスミスがとても多いんですよねぇ…。文字情報を見落とすこと。視界に入ってても文字情報として認識しているかどうかは別問題、認識できたとして読めるかどうかは別問題。気をつけないといけないことが多い……。自戒として書いておきます。

地理

一番点数取れとるやないかい！www っていう。たしかに地理は昔から好きでしたが、好きなこと自体を忘れていた。自分らの時代ではマイナー教科だったような…（習ったのも中学生のときだけだし）。地理だけでテストできるのめちゃ嬉しいかも。自分の知識と、資料から情報を読み取って答えていく形式は現社と一緒ですね。自分には解きやすかったです。

【理科】

科学と人間生活

大きく8分野があって、4つを選択して解いていく形式。もちろん知識不足もありますが、分野の選択を見誤っていました。選ばなかった問題も解いているのですが、正答率がよいのは選ばなかった方だったり。今回気づけてよかったです。

物理基礎

公式も記号の意味もわからないままやりましたので、当然の結果。物理は授業を受けたことがそもそもないのと、私に理数の才能がないからだと思います。マーク形式だから10点も取れたんだと思う。ほんとに。

化学・地学・生物基礎

軒並み悪いですがこれも当然の結果です〜。化学は高一のころ、化学式をとくのが楽しい時期がありましたので、ちょっと解き方を思い出しながらやってみました。化学記号（すいへーりーべのあれ）は記憶から抜けています。

日本語の漢字の組み合わせや、カタカナの物質名は、そのまま化学記号を並べてたり、逆さに書いてる雰囲気あるので（二酸化炭素/CO2）、日本語から化学記号を推測・妄想したり問題文や前のページとかからヒントを探ったりして解きました。

＋＋＋＋＋

気づいたこと、自分に合う勉強法など。

私はドキュメント番組が好きです。今年の夏にみた「映像の世紀（NHK）」で、時系列にそって大きな流れを理解できたのをたまたま覚えていて、第二次世界大戦あたりの問題が迷いなく解けたりしました。私には映像の形をしているほうが固有名詞も時系列も出来事も、記憶によく残ることを過去問やって再確認。ドキュメントはナレーションもあるから余計にいいのかな…？？映像のない時代の歴史の勉強法は別の方法を考えないといかん…。

大河ドラマだと、物語は面白くみるけど歴史的な情報が本当に頭に残ってないのに…この差はなんだろな？？映像媒体であっても向き不向きが出ます。（あくまで私の場合）

やろうと思うこと。

ディスレクシア的には英語の手応えを獲得すること。

フォニックスのおかげで単語の音は読めることが増えたので、語彙を増やすとか、言い方（文法）を覚えるとか。文法の知識がほとんどなくて雰囲気で読んでいるので、雰囲気以外の確証みたいなものを得られるようになるなら得たいです。

数学はとにかく演習。

理科や歴史は、過去問で間違った部分の周辺を調べたり参考書読んだりすること。

私はいま教科書がないので（生徒が使わなくなったものを貸してもらえるかもしれません）、映像授業なものも使っていろいろ知ることも必要ですよね。

大人の学び直しは環境的にも独特な苦労が多そうですが、それも記録として書けたら面白いかなとか思ってます。

～～

「高認を受けます！」と授業内で発表したところ、かなり多くの生徒が家で話題にしたもよう。

生徒のみなさんのずっと上の先輩が勉強をがんばる姿・・・

思い立った日から少しずつでも、やり直しはきくということ。

毎日のちょっとずつの取り組みが、いずれ大きな違いを生むということ。

そんなことが伝わるといいなと思います。

紺さんの高認受験日記(1)「宣言！実は私、高認を受けようと思っております」

こんにちは。助手の紺です。

実は私、高認を受けようと思っております。

16歳で燃え尽きて心身壊して以降、自分の目標が「まずは健康回復・社会復帰をする」に切り替わってしまったわけですが。先日ふと（この目標は叶えたと言っていいかもなあ…）という実感のようなものが、しみじみ湧いてきました。少なくとも今はこれを維持するステージに移行したとは言えそうだなと。

ありがたいことに、いままであった大きな目標が無くなった。

ディスレクシアの「モチベーションで動く」という部分から見ると、今まであったハリがなくなった感じ。じゃあまた別の目標を立てようかと思ったとき、この記事の冒頭の考えになった、というわけです。高認の先には何もない暫定の目標です。自分の頭を一回アップデートしたいというのはあります。実はいままでも、心療内科の先生、趣味の友達や、ピノちゃんはじめ助手の子たち……いろんな人が自分に高認を勧めてくれたんですよね。ようやく挑戦する気持ちができた感じです。

…先日恐る恐るもじこさんに打ち明けてみたところ、ものすごく応援してくださって「ぜひそのレポートをブログで書いてよ！」とのことなので、月一くらいで記録を書いていこうと思っています。しかし、何をかけばよいのやら…？？？

＋＋＋＋

自分が受けるべき科目はまだわかりません。中退までに取得した単位が活かせるかどうかなどはこれから調べます。それはそれとして自分の実力を測りたくて、惨敗しなさそうな国語と現社、苦手だけど日々触れている英語の過去問をやってみました。

やってみた感想ですが、共通して文字量がとても多く3教科すべて時間ぎりぎりでした。省エネ読み（拾い読み・大事なポイントだけを読もうとする）をしててこれなので「読む」自体が自分には高いハードルなのかも。さっそく懐かしい洗礼を浴びた気持ち…。

採点したら、国語68点、英語71点、現社79点でした。

【国語】古文漢文をぜんぶ間違う。でも配点が高い。何の話か全然わかんなかったよ…。対照的に現文は漢字読みを一つ落としたのみ。現文は現役時からできた方だけど、年齢という自分の中の背景情報が後押ししてくれてる気もする。

【英語】もじこ塾で鍛えられた結果！ww　驚いた。ただ自信を持って答えていないところは多く、手探りしても感触がこない感じで常にふわふわしています。空所補充や並べ替えは苦手、内容一致を問うものはできているようでした。手探りをして、手応えを感じれるようにはなりたい。何度も何度も未知の単語に出会いましたが、フォニックスでなんとなく読んでみて、意味を想像（妄想）することはやりました。そのおかげかわかりませんが、古文漢文の時に味わった全部がわからない境地には飛ばされず、しがみつけた気がします。

【現社】グラフや読まないといけないものが多く、そこがとにかく大変…。きちんとした言葉のある、憲法の文とか、教科書に出てくる用語・名詞的なやつ全般がすごく苦手なのでそこは要復習…。音声から入れば誤読も減る気がしますが、文字から入ると正しく読めていないことが多いんですよね（これは教科書でもゲームや漫画のキャラクターの名前でも全てに共通することです）。またグラフや文章を踏まえて、成否を選ぶ問題も多かった。資料の読解力を見てる感じ？ここが無勉でも点数取れた要因だとは思います。

1日3教科やってみて、だいぶ頭が疲れました。自分の読書体力（？）の無さというか…読める間は読めるんだけど急速にスタミナを消費していく（？？？）部分はあるのかも。向き合わないといけないことが見えてきてよかったです。

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もじこ塾で助手を務めてくれている紺さんが、高認を目指すことになりました！

彼女は16歳で、今ならディスレクシアの二次障害とわかるものを、別の精神疾患に誤診され、合わない薬を処方され、それからは本当に大変な日々を過ごしたものの、ディスレクシアと気づいてから少しずつ社会復帰してここまで来ました・・・その新たな一歩としての高認挑戦です。

誤診からここまでの道も、ぼちぼち書いてくれることでしょう。

ほんとにまぶしい！みなさん応援よろしくお願いします！

220607 コタくん(「せめてもじこ塾に来ている生徒には、多面的に物事を見てほしい」)

全6回の小学生向けフォニックス講座(教育実習)を無事に終えたコタくん。この講座が始まる直前に、文章を書いてくれていました。遅ればせながらご紹介します：

今日は、最近様々な授業を見ているのと、大学の授業を聞いていて感じたことを書こうと思う。

最近大学の授業で、なぜ学校に一見不思議に見える校則があるのかということを考えた。例えば、髪型や制服、靴下の色など、（別になんでも良いと思うのだが）そのような校則が沢山あるようだ。

私は、中高時代ほとんど、そのような校則は無かったため、あまり感じたことはなかったが、大学の授業では結構多くの人がそのような、別になくても良い校則を体験しているようだった。

大学の授業では、なぜそのようなものがあるのか、ということの根源には経済格差を見せないようにしていじめなどの問題に繋げないようにしているのだという。制服があったり、髪型を統一したりすることで経済格差が見えにくくなって平等が保たれるというのだ。

そして、偏差値が比較的高い学校で制服などがないのは、そのような学校は比較的、経済的に裕福であったり、差が少なかったりするからなのだということで、大学の授業は終わった。

しかし、私はそれが本当に本質的な問題なのかということに違和感を覚えた。私は、中高と国立の学校に（もちろん、ある程度の試験を突破して）入学していたわけだが、様々な成績や境遇の子がいたし、それほど自分は意識したことはなかったが、様々な経済状況の子がいたと思う。しかし、別にそれによるいじめなどは無かったと思うし、平和に暮らしていたと思う。また、小学校のときもうちの周りは、お金持ちとそうではない中流家庭が混在していたが、今でも仲良く遊んでいるしたまに会うこともある。

そこで、私は経済格差や様々な格差を気にするのかどうかには、親や学校の先生などの影響がとても大きくあるのではないかと感じている。

もじこ塾で授業を見ていても、いわゆる進学校に通っている子は成績がどうとか偏差値がどうとか、いい大学がどうとか、そのような話をしていたりする。

それが良いか悪いかということを私は言いたいわけではない。ただ、お金持ちかどうか、偏差値が高いかどうかなどの、一面的な評価基準でしか、自分や人を評価できないことがとても問題なのではないかと感じる。

おもしろい話だと思った話がある。（確か尾木ママこと尾木直樹さんが話していたと思うが）

道で工事をしている人を見て子どもが何をしているのかと親に聞いた時に、どう答えるのかという話で、ある親は、工事をしているような人にはなってはいけないと言う。しかし、ある親は、あの工事の人のおかげで、あなたは水を飲めたり、ご飯を食べたりできるのだと伝える。

私はこの話を聞いて、学歴や経済状況などの一面的なものの見方を親や保護者がすることによって、そのような価値観が固まって来てしまうのだなと感じた。

だから、せめてもじこ塾に来ている子達には、せっかく自分と同じような特性や苦手を持っている子が集まっているのだから、一面的な考え方ではなく、様々な多面的な考えを持って考えられるようになって欲しいと思う。

物事を一面からしか見れないことによって結局、ストレスが溜まり精神的な病気になってしまったり、疲れてしまったりするのは本人なのだから、多面的に自分も相手も評価できる人になってほしい。

英文法総復習(1)

文法の反復用です。 選択肢をドラッグ&ドロップして空所に入れてから、一番下のSubmit Answersをクリックすると、採点されます。

4月3週 中学生クラス 英検3級ライティング入門(1)(Which do you like better?)

生徒の要望に応え、月1回、英検のライティングに取り組んでいます。

実はもじこはライティング本の著作がたくさんあるのです(笑)。

そのノウハウを生かして、ディスレクシア的に点の残りやすいライティングを追求することにしました。

中2クラスのお題より：

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ライティングの鉄則は、①まずお題に答える　→　②具体的に。(1)説明　(2)例 (3)理由

という順番で書くこと。そのことを確認しながら、1つお題を書いてみましょう。

例文を見て下さい。

◆例題
Which do you like better, bread or rice? (パンとごはん、どちらが好きですか)

◆解答例
I like bread better than rice. I like jam and butter very much, so I like bread. Also, I like tea and coffee, so I like bread. 　(27)

(私はパンがごはんよりも好きです。私はジャムとバターが大好きなので、パンが好きです。また、紅茶とコーヒーが好きなので、パンが好きです)

▪繰り返しが多いですね？　ものすごく単純なことしか言っていませんね？　

でもこれが英語らしいし、他人が読んで意味がわかるし、点数の残る書き方です。

まずは、この型に入れて文章を書けるようになりましょう。

・お題に答えましょう。「どちらのほうが好きですか」と聞いているのですから、「どちらも好き(嫌い)」「パスタが好き」は×です。このお題でライティング的に許される答えは「パンのほうが好き」か「ごはんのほうが好き」だけです。

▪お題の表現(ここではI like …)は繰り返しましょう。そのほうが英語らしいです。

▪面白いことを言う必要はありません。他人と違うことを言う必要もありません。(「大喜利ではないんですね」との感想あり。その通りです！)

   幼稚園児にわかるように書きましょう。そのほうがいい文になります。

▪できるだけ、フォニックスで書ける単語を使いましょう。スペルに自信がないなら、その単語を使うのはやめましょう。ディスレクシア的にはsoy sauce(醤油)とかmarmalade(マーマレード)ではなく、eggやjamを使うべきです。

▪後ろ向きな内容は英語らしくないので、やめましょう。「ごはんが嫌いだからパンが好き」という理由は、英語的には×です。

※「パンに関係する何かが好き、だからパンが好き」という論法は英検的にも、英語的にもOKです。

※Also, は「また」という意味で、ここでは2つめの理由を始めるために使われています。英検的にはこの単語に点数が乗っています(構成点)。この単語があれば「2つめの理由があるんだな。構成がしっかりしているな」と判断してもらえます。大文字で始めて、直後にコンマを打ちます。

likeはスペルミスしにくい単語です。I like ...に続けて、文を作ってみましょう。

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問題：例題にならって、25～35語で書きましょう。

Which do you like better, the sea or the mountains?

(海と山、どちらのほうが好きですか)

生徒解答

(1)I like the sea better than the mountains.　I like fish very much, so I like the sea. Also, I like swimming very much, so I like the sea. (29)

・いいですね。I like swimではなく、I like swimmingが正解です。

(2)I like the sea better than the mountains. I like dolphins very much. They are very cute and smart. Also, I like fishing very much. (25)

・fishは「魚」、fishingは「釣りすること」です。

(3)I like the mountains better than the mountains. I like trees and forests, so I like the mountains. Also, I like camping, so I like the mountains.(27)

・woodは「木材」、woodsで「林」です。これは難しいので、フォニックスワードでもあるforestsを使いましょう。

・seaとmountainsにはtheを付けましょう。「山というもの」「海というもの」全体を指すときはthe mountains、the seaと言います。これはとても難しいポイントですが、お題の文をまねしましょう。

・単語の間のスペースをあけましょう。指一本分の半分の幅のスペースがあくのが理想です。

220414 中1クラス(1)(小学生にフォニックスを教えることには底知れない効果が)

 もじこ塾の中1クラスの授業内容を紹介します！

1 クラスルールの説明

(1)教室内では電子機器使用禁止。スマホは禁止です。楽しく交流しましょう。

(2) 廊下では静かに。

(3) 人の間違いを笑わない。

(4) 人が話しているときはちゃんと聞く。先生が話しているときも、ほかの生徒が話しているときも。 

とってもやる気に満ちた、5人でスタートです。

2  筆記体

3 フォニックス表の確認 (s～oo)

4 フォニックスビンゴ　(long a、ay)

語末の「ay」はlong aになります。

5 質問特集 (1分、1文で答える)

6 AGO　もじこ塾恒例、英会話の練習ができるUNO。より一層会話の練習になるよう、アレンジを加えています。純粋ディスレクシアは戦略的なので、非常に盛り上がります。

7 自己紹介

初授業なので、自己紹介をしてもらいました。小学校でもずいぶん練習を積んだとのことで、全員がスムーズに言えていました。

Hi, I'm ... . Nice to meet you! I live in Tokyo. I'm a student. I'm 12.

I like ... , especially ... . (→2文)

8 文法　人称(I, you, he/she, we, they)とbe動詞を教えました。

生徒からは「一人称や三人称という概念はゲームで知っている(FPSなど)」「we areは曲の歌詞で知っている」「I am a studentやHe is Japaneseとかはもう習った」「でもareやamを突然見せられると読めない」との声が。小学校英語の成果と課題を感じました。たしかにかなり多くの表現を知っていますが、もじこ塾に来るくらいですから，単語を読めないことを自覚しています。

一人称・二人称・三人称、be動詞、動詞の活用、といった文法用語を教えてから、

各人称の後に続くbe動詞を(1)カードで示してもらい、(2)書いてもらい、(3)読んでもらいました。

9 音韻認識の練習

かつてはハリボー(グミ)を使っていましたが、昨今の情勢を鑑み、ペットボトルのキャップを使用。子音は青、母音は赤です。

コーンは教卓で使用

フォニックスの進行

satipn

CVCのブレンディングの仕方、CCVCのブレンディングの仕方

hrmdgoul

a/o/uの聞き分け

fvjzwyzx

long a,e,i,o,u、マジックe

long a / ay (語末のayはlong aと同じ発音)

感想

これまでになく、英語を学ぶわくわく感にあふれている印象の新中1クラスです。すでにクラスにもまとまりがあって，今後の展開がとても楽しみです。

生徒のなかには、昨年の夏に助手が行った小6講座の受講生がいます。夏に4時間だけフォニックスを教えたのですが、ずっとご家庭で練習を続けていてくれたようで、大変定着がよいのは、フォニックス講座中の嬉しい驚きでした。

フォニックス講座に入った助手からは「英語に対する劣等感とか怖さとかないから 飲み込みが早い（教室で感じるできなさとか、他の子と比べられる経験がまだ少ないからとか？）」というコメントがあがってています。

もし、フォニックスを学んだことで、劣等感を持たずに済んだとしたら、フォニックスの効果はやはりものすごいです。

時間数はそれほど多くなくても、大学生が教えるのでも、小学生のうちに正しい方法でフォニックスを教えることは、底知れない効果がある。そんな結論に達しつつあります。

220201 純粋書字練習

OG講座に影響を受けて、最近は筆記体教材づくりに取り組んでいます。

そのことについて、コタくんが書いてくれました。 

～～

ここ一週間、もじこ塾では新たな取り組みとして、筆記体を素早く綺麗に書くという訓練を行っている。

自分も何度か行ってみて、やれば少しずつ慣れて来て記録が伸びてくるのだなということをしみじみと感じている。

※コタくんも最初は目標数の1/3ほどしか書けませんでしたが、コツをつかんで速く書けるようになりました。

　　　　　　　1分間で150回以上、52度の角度でスイングアップを書くのが最初のミッション

単純な作業ではあるが、しっかりと綺麗に素早く書こうと思うと中々難しい。中には、始めから綺麗に書ける子もいるが、字を線に沿って書くことが出来ない子がいたり、中々早く書けても字を綺麗に書くことが難しい子がいたりと様々である。

しかし、綺麗に素早く書ける子の特徴として腕がそれほど疲れないという特徴がなんとなくあるのではないかと感じている。無駄な力みが少ない分早く綺麗に書けるのかもしれない。

確かに、自分の実感としても綺麗に書くのはまだまだではあるが、素早く既定の数かけるようになってからは、それほど腕が疲れたという感じは少なくなっている。

筆記体を書くときは、手は動かしていいが、腕は動かしてはダメらしいです。筆とはまったく違うらしいです・・・

字を書くという微細運動を行う際には、いかに効率の良い力だけを出せばよいのかということが重要なのではないかと思う。

もじこ先生の言うように、このトレーニングを行うことによる書字能力の向上は今後感じられてきたらまた報告させていただきたい。

中学生になっても、腕や手の使い方を明示的に教えるのは意味があるようです。

211229 フォニックス講座 byわっち

学習支援・多様性を支える教育に関心のある「わっち」君が、フォニックス講座の助手を務めてくれました。とっても詳しい、フォニックス講座の授業報告です：

フォニックス講座に使うもの：
フォニックス表、歯形模型、手鏡、ビンゴ、マウスシールド、ハリボー
オプション：ブロック体練習帳

ご覧いただきありがとうございます、助手見習いの「わっち」です。もじこ塾の冬季フォニックス講座についてご紹介します。

もじこ塾では普段から英語の読み書きに困難のある子どもに向けフォニックスをもとに読めるようになるための指導を行なっていますが、今回の講座は3日間で一通りフォニックスを学び学習への取っ掛かりを掴む入門編とも言える講座です。

〇フォニックス講座について

アルファベットの”a”は名前こそ「エー」ですが、読み方は”apple”,”all”,”ate”では異なります。文字や単語の認識が苦手なディスレクシアの方にとっては、それぞれの文字を捉え、音を繋げて単語を発音することに大変な苦労を要します。そこで、フォニックスを学ぶことによって正確な発音を身につけ単語を読むための方法を身につけていき、英語を「意味不明な文字の羅列」から「頑張れば解読可能な言語」にしていきます。そのために、まずは各アルファベットに対応してどんな音があるのか、そして発音にどんな法則があるのかをじっくり学んでいきます。

今回はマンツーマンでの指導となりましたが、保護者の方にも参加していただき、先生と助手を合わせ4人で取り組みました。ご本人は普段先生が黒板に書く英語を読んだり覚えたりするのが難しいとのこと。3日間頑張りましょう！

〇アルファベットの練習

英語は、自分が書ける単語しか読むことはできません。→そんなことはないです(汗)。書ける以上に読める単語は多いです、特にディスレクシアは。

純粋書字訓練を行うのは、「書けるようになると、読めるようになる」からなのです。もっと不思議なのですが。

ディスレクシアの方にはしばしばアルファベットを書くことの困難も見られることから、まずは正確に書くためにアルファベットを構成するパーツを練習していきます。

※そうなのです。ディスレクシアは「読めない」ことのはずなのですが、なぜか書字そのものにも苦労する一派がいます。書くことの不器用、あるいはいろいろ手一杯できれいに書くことまで気が回らないなど。。

日本語とは形が異なるため初めは不恰好でも、少し練習すれば上手くなっていきます。なかなか学校でアルファベットを綺麗に書く練習を時間をかけてすることは少ないですし、そんなことより単語の暗記や文法が優先で進みますから意外と重要な過程です。

※もじこ塾では、専用の練習帳を作り、取り組んでもらっています。

〇フォニックス学習

次にいよいよフォニックス学習です。英語の読みは44の音からなります。頻繁に登場する音もあれば一部の単語にしか使われない音もありますから、頻度順に並んだ表を使って練習していきます。

初めはやはりアルファベットの名前と音の混同がありましたが、初日は頻出29音(!)も扱うので段々と慣れていきます。透明なフェイスシールドを着用し口の動きを確認しながら一つ一つ学んでいき、時には舌の動きを正確に表すために口の模型も使用したりしながらイメージを掴みます。

日本語の発音とは舌の動かし方も異なるので普段使わない筋肉が必要です。もじこ先生は正確な発音のために舌のトレーニングもなさったとのこと！英語でも筋トレは有効なんですね。

※私はフォニックスを教えようと思ってから歯列矯正を行ったのですが、その一環で矯正歯科で舌のトレーニングを行いました。ちなみにテキストはこちら→★

正確な発音はディスレクシアの方にとって文字と音を繋げて覚えるために必須です。とっても疲れる学習ですが、なんと今回はとってもタフな受講生で集中が続いたので一気に29音、進めることができました。すごい！

音の確認ができたらビンゴゲームで読みを練習していきます。英単語が並んだビンゴシートの単語を参加者で順に読み上げていき、いくつかのルールのもとに列を揃えることを競います。初めて自分で読む単語を一つ一つ音を確認しながら繋げていくのは大変で、ビンゴの戦略にまで頭が回らなかったかもしれません（笑）ですがゲーム形式だと取り組みやすく、ご家庭でも継続していけば自然と読みが身についていく気がします。他にももじこ塾では多種多様なゲームが用意されていて、遊びの中で英語の発音に多く触れインプットの絶対量を増やすなかで「音で単語を覚える」ことから定着を促しています。

※なんでもゲーム風にすることが、ディスレクシア英語教育では大事だと思っています。

この教材の見本を公開しています→★

英語の発音でも特に特徴的な"Magic e"と呼ばれる発音の法則についても学習しました。最後に"e"がつく単語は直前の母音の音が変化しますが、単語や文全体を見渡して捉えることが難しい特性がある場合はなかなか注意を向けづらく、間違えやすい発音の一つです。法則を覚えて新出単語を読めるようになる、というよりかは、各単語の発音を教える際に“fat”“fate”でなぜ読みが異なるかを説明するための道具に過ぎないかもしれません。

初日は覚えることばかりで大変だったと思いますが、口の形などコツは掴んできていて早速効果が出てきているように感じました。授業の最後には自分の発音を録音して家でも練習できるようにし（やはり自分の声・発音を聞くと覚えやすい人もいるそうです）、次回に備えました。

2日目、3日目も基本的な流れは同じです。アルファベットの書き方や新しい音を勉強しながら、復習を兼ねてビンゴやカードゲームを通じ読みの練習をしていきます。段々慣れてくると戦略性も見えてきて盛り上がります笑

習熟度が上がってくると、これまでは単語を構成する音を繋げて呼んでいたのを、逆に単語の読みを聞いていくつの音に分解できるかを捉えてみる練習もします。聞こえた音を一つ一つ分解・検討してフォニックス表のどれに対応するかを考えるのは特に難しいうえ疲労の大きいチャレンジで、数単語取り組むともうヘトヘトでした。

※音韻認識の練習ですね。これは疲れます。でも大事です。

〇最後に

一口にディスレクシアと言っても人によって特性は全く異なります。フォニックス表の音を練習すれば読めるようになるかと言えばそうではなく、得意・不得意に応じて練習方法を変えたり、ペース配分を考えたりと個人に応じた設計も重要です。3日間でも、適切な練習・環境を整えれば英語が全く読めなかったのが改善に繋がり、英語に対する認識がガラッと変わる様子が見て取れました！

普段英語が読めない・読みにくいと学校の授業も何を書いて言っているのか分からず、モチベーションどころの話ではないと思いますが、学び方で大きく変わります。これをご覧になっている方でもし普段英語を学ぶ上でお困りの様子が見られたら、ぜひ一度ご相談ください！

今回とは別の生徒のものですが、音韻認識の練習

特性持ち教育の修業中で、いろんなことに挑戦中のわっち君。当事者ではないのですが声かけがとても上手で、生徒さんも心を開いていました。

生徒さんもわっち君も、お疲れ様でした！

211223 高1クラス(フォニックスのあとは、音節がわかると読みやすいかも)

※OGトレーニングで習った「6種類の音節」→★を、高1とコタくん、そして中1にさっそく教えてみました。その報告です：

今週は、音節がフォニックスとよく関わっていることを、水曜日の授業で感じた。

音節とは、先週の木曜日に高校生の授業で新しく触れた内容であり、自分も参加させてもらって初めてしっかりと学んだ。

音節は6種類あり、フォニックスと音節のルールを使うことによって、かなり多くの単語を読むことが出来ると感じた。

音節とは、簡単に言えば母音と子音がいくつかつながった音の塊で、漢字で例えると、部首と作りのような関係である。例えば、hiやsoなどは「ヒ」や「ソ」と読むのではなく、「ハイ」や「ソウ」と読むなどのルールである。（厳密に発音するとハイやソウとも音は似ているが違う）このルールを基本として、多くの単語が構成されている。

そのため、音節を勉強しておくことには、なんとなく意味があるのではないかと感じられた。

しかし、第二言語として英語を習得する日本人にとっては、音節を勉強するのは、少なくとも中学生以降で良いのではないかと感じた。

もじこ先生と行った、海外サイトの勉強ゲームのようなツール→★を使うことで、より分かりやすく訓練ができるのではないかと感じている。

         　　　　　                     実際のツールの画面。

　　

音節は、長くコツコツやることが定着に繋がるのではないかと感じるため、授業で扱うにしても、それほど多くの時間を割かなくても良いと感じる。

しかし、ディスレクシアにとっては、フォニックスと同じように、知っていて損はないと感じた。

※難しい内容でした。。そもそも、もじこ塾の多くの生徒は音節分けに苦労します(childrenは2音節、smartphoneを2音節、computerは3音節です)。そんななか、コタくんと高校生は「本当にこれで読めるようになるのか？」「すぐに例外が出現するのだが」と半信半疑ながら積極的に取り組んでくれました。どうやら、高校生向けに多少のアレンジが必要ですが、かなり有用な予感がします。