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| 筆記体は自作教材に移行しました！ |
・フォニックスビンゴ（ " ai / ay " ）
・質問特集（ Let's answer questions ）
・AGO
・休憩
・前置詞（ " on / in / by / under / over " ）
・フィギュアを使って状態を見せながら前置詞を解説。
・生徒にフィギュアの状態を、前置詞の例文に当てはめ答えてもらう。
・生徒がフィギュアを使って状態をつくり、隣の生徒に答えてもらう。
・言い方が理解できたところで、口頭じゃなく、今度は筆記で回答してもらう。
・BBカードで神経衰弱
・ハリボーチャレンジ
・ビンゴからも出題あり。
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助手の紺です。金曜中1クラスの報告です。
このクラスは、耳の処理が上手で、返答も早い子が多く
フォニックスの定着がとても良い生徒さんもいます！すごいです。
「字を見て音を想起すること」が上手だし早いです。
（紺は↑これがめちゃくちゃ不得意です）
前置詞の使い方に苦労する生徒さんもいました。
おそらく前置詞は、受動態に似て、
客観でいる限り、構図（景色）に変化はなく、
どちらかの立場の目線（主観）になって初めて組み立てる言葉だからでしょうか。
俯瞰が上手な生徒さんは、苦労しやすい箇所なのかも。
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前置詞は、ディスレクシア的に苦労するポイントのひとつです。
その理由は、
・見た目が小さいから(inとisとitは区別しづらい)、
・文章をざっくりと理解しているから
・語順の感覚(線形思考)に注意が行きにくい
・・・と考えていましたが、紺さんの言う通り、ディスレクシア特有の俯瞰思考も関係しているかもしれません。
この状態を、「ネコがコップに入っている」と言うべきか、「コップがネコを入れている」と言うべきか、迷う子はとても迷います。
もう少し教え方を工夫する必要がありそうです。
